開放性作業(yè)是學(xué)生在較開放的條件和環(huán)境下，來完成的沒有統(tǒng)一標準的作業(yè)。目的在于促進學(xué)生生命觀念的形成、科學(xué)思維的發(fā)展、體驗科學(xué)探究的一般過程，提升社會責任感，重在體驗和實踐。開放性作業(yè)具有自主性強、實踐性強等優(yōu)點，對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改善學(xué)習(xí)方式和提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。
1 初中生命科學(xué)作業(yè)的開放性策略
堅持以人為本，形成生命觀念 生命觀念是對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。初中生命科學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該做到以人為本，促性學(xué)生形成生命觀念。生命觀念包括系統(tǒng)觀、進化觀和生態(tài)觀等，在設(shè)計開放性作業(yè)時，可根據(jù)不同的生命觀念，對涉及的教學(xué)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。
例如，在學(xué)習(xí)“生命自我管理”一節(jié)時，布置開放性作業(yè): 制定健康計劃。在實踐過程中，除了給予學(xué)生教材上的健康評價表參考外，課堂上給予相關(guān)資源推薦，培養(yǎng)學(xué)生進行簡單的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和結(jié)果分析的能力。學(xué)生收集了飲食和運動數(shù)據(jù)、結(jié)合膳食金字塔等健康生活的標準進行分析，提出給自己和家人有針對性的改進建議。教師引導(dǎo)學(xué)生分析自己和家人的健康狀況，制定健康計劃并記錄，作業(yè)形式具有開放性。有的學(xué)生通過健康手環(huán)的數(shù)據(jù)，記錄自己每天的步數(shù)、睡眠的時間并進行分析; 有的學(xué)生附上體檢報
告并進行分析; 有的學(xué)生則利用教材上的健康評價表對一家人進行測試，并分析后制定家庭健康計劃。開放性作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)了以人為本，同時又能提升學(xué)生生命觀念中的系統(tǒng)觀。
2 通過多種學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維 科學(xué)思維包括:
歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維和創(chuàng)造性思維。開放性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)力求讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷形成科學(xué)思維。
例如，在學(xué)習(xí)“我們身邊的植物”一節(jié)時布置開放性作業(yè): 讓學(xué)生對小區(qū)或校園中的植物進行觀察。結(jié)合手機軟件進行鑒定后，用繪畫的形式描繪出植物。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升創(chuàng)新性思維。又如，在學(xué)習(xí)“人體主要器官”一節(jié)后，請學(xué)生在紙上畫出人體體腔圖，體腔內(nèi)留出空白。再畫出各個器官圖并剪下，拼貼于體腔內(nèi); 在學(xué)習(xí)“尿形成的過程”一節(jié)后，請學(xué)生用一些常見材料搭建腎單位模型，并對照模型說出尿液的形成過程，這些方法都能提高學(xué)生的建模思維及創(chuàng)新能力。再如，在學(xué)習(xí)“生物的主要類群”一節(jié)時，請學(xué)生回家后嘗試種植一種常見的植物( 如綠蘿、吊蘭、仙人掌、水仙等) ，飼養(yǎng)一種易于獲取的動物( 如鼠婦、螞蟻、蝸牛等) ，要以文字、照片等形式做好觀察和記錄。在設(shè)計開放性作業(yè)時，應(yīng)當考慮到讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中參與分析、推測、檢驗、求證、歸納和評價，讓科學(xué)思維形成真正落到實處。
3 對開放性作業(yè)的相關(guān)思考
3．1 以課程標準為綱 開放性作業(yè)并非毫無根據(jù)，而應(yīng)以課程標準為綱，以相應(yīng)教材教學(xué)基本要求為依據(jù)，逐步提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。
3．2 注意作業(yè)延續(xù)性 延續(xù)性包括兩個方面: ①將課堂上學(xué)習(xí)的知識延續(xù)到課外; ②作業(yè)并不是要求一次完成，是讓學(xué)生通過實踐活動中的觀察與記錄，真正體驗到科學(xué)探究的過程。
3．3 增強學(xué)科間聯(lián)系 生命科學(xué)開放性作業(yè)可與其他跨學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn) STEM 教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提升其全面競爭力。
3．4 評價方式多樣性 針對不同類型的開放性作業(yè)實施不同的評價方案。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進行自我評價和小組互評，最后由教師對作業(yè)進行綜合評價。
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